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Título: Multiletramentos: produção de infográficos hipermidiáticos no ensino médio
Autores: NÓBREGA, Eloiny Ptra Brasil Lazamé da
Orientador: GOMES, Rosivaldo
Lattes do Orientador: http://lattes.cnpq.br/9713360492282811
Tipo de Documento: Trabalho de Conclusão de Curso - Graduação
Citação: NÓBREGA, Eloiny Ptra Brasil Lazamé da. Multiletramentos: produção de infográficos hipermidiáticos no ensino médio. Orientador: Rosivaldo Gomes. 2018. 85 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Letras Inglês) – Departamento de Letras e Artes, Universidade Federal do Amapá, Macapá, 2018. Disponível em: http://repositorio.unifap.br:80/jspui/handle/123456789/986. Acesso em:.
Resumo: Esta pesquisa teve por objetivo desenvolver uma pesquisa-ação no formato de um projeto piloto com alunos do 3º ano do Ensino Médio Técnico do Instituto Federal do Amapá a fim de trabalhar com práticas de letramentos digitais, mais especificamente, de produção de infográficos hipermidiáticos a respeito do tema preconceito, sendo utilizado como recurso para a produção dos alunos o software Prezi. Metodologicamente, o trabalho com o gênero infográfico hipermidiático, aplicado através de um protótipo didático digital (ROJO, 2012, 2013, 2016b, 2017), foi fundamentado na teoria de gêneros discursivos de Bahktin (2003), na pedagogia dos multiletramentos do Grupo de Nova Londres (1996) e nas categorias de produção propostas por Ribas (2004), buscando-se uma articulação com o estudo dos objetos de ensino de oralidade, práticas de leitura, práticas de análise multimodal/multissemiótica e, em especial, a prática de produção de textos. Para o recorte de análise, selecionamos para analisar as práticas de produção de textos hipermidiáticos, objetivando compreender de forma mais específica como os alunos se apropriam dos conceitos estudados durante a realização do projeto e quais capacidades críticas de produção de textos multissemióticos são desenvolvidas por eles durante esse processo. Compõem o corpus de análise três infográficos hipermidiáticos produzidos pelos grupos participantes da pesquisa. Com o resultado das análises, verificamos que efetivamente os alunos se apropriaram tanto dos elementos constitutivos do gênero discursivo infográfico hipermidiático, tais como: tema, estilo de linguagem e estrutura composicional (BAHKTIN, 2003), quanto de uma das categorias (RIBAS, 2004) estudadas, a sequencial. Além disso, constatamos também que os alunos desenvolveram as capacidades multiletradas esperadas, sendo a Pedagogia dos Multiletramentos (NLG, 1996) fundamental nesse processo.
Abstract: This research aimed to develop an action research on the format of a pilot project with the students of 3rd year of Technical High School of the Federal Institute of Amapá in order to work with digital literacy practices, more specifically, hypermidiatic infographics production about the theme prejudice, the Prezi software was used as resource for the students’ production. Methodologically, the work with hypermidiatic infographics genre was applied through digital didactic prototype (ROJO, 2012, 2013, 2016b, 2017). It's justified in the theory of discursive genres of Bakhtin (2003), in the multiliteracies pedagogy of the Group of New London(1996), and in the categories of production proposed by Ribas (2004), in search of articulation with the study of orality teaching objects, reading practices, multimodal/multi-semiotic analysis practices and, in particular, texts production practices. For the analysis clipping, we select to analyze the practice of producing hypermidiatic texts aiming to understand more specifically how the students appropriate the concepts studied during the project and what critical production capacities for multi-semiotic texts are developed by them during this process. The analysis corpus is constituted by three hypermidiatic infographics produced by the groups participating in the research. With the result of the analyzes, we verified that the students effectively appropriate as much of the constituent elements of the discursive hypermedia genre, such as: theme, language style and compositional structure (BAHKTIN, 2003), as one of the categories (RIBAS, 2004) studied, the sequential one. Furthermore, we verified also that the students developed the multiliteracies capabilities expected, so that the Multiliteracies Pedagogy (NLG, 1996) is fundamental in this process.
Palavras-chave: Material didático digital
Infográficos hipermidiáticos
Língua materna - aprendizagem
Língua materna - ensino
Área do conhecimento: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
Editor: UNIFAP – Universidade Federal do Amapá
País da Instituição: Brasil
Fonte do Documento: Via SIPAC
Aparece nas coleções:Letras - Português / Inglês

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