Please use this identifier to cite or link to this item:
http://repositorio.unifap.br:80/jspui/handle/123456789/1493| Title: | A relação afetiva no contexto educacional: uma abordagem sobre a educação inclusiva |
| metadata.dc.creator: | MELO, Maria Nilza Alves Silva |
| metadata.dc.contributor.advisor1: | ARAÚJO, Luciano Magnus de |
| metadata.dc.contributor.advisor1Lattes: | http://lattes.cnpq.br/7192215216270270 |
| metadata.dc.type: | Trabalho de Conclusão de Curso - Graduação |
| Citation: | MELO, Maria Nilza Alves Silva. A relação afetiva no contexto educacional: uma abordagem sobre a educação inclusiva. Orientador: Luciano Magnus de Araujo. 2019. 35 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Sociologia) – Departamento de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal do Amapá, Macapá, 2019. Disponível em: http://repositorio.unifap.br:80/jspui/handle/123456789/1493. Acesso em: |
| metadata.dc.description.resumo: | Este trabalho apresenta o resultado de um estudo em torno da Inclusão e da afetividade no contexto escolar. O objetivo é fazer uma análise sobre a relação afetiva no contexto educacional, visando compreender de que forma isso influi para avanço da educação inclusiva. A discussão da temática perpassa pela trajetória da educação inclusiva no Brasil. Com abordagem qualitativa o estudo segue os conceitos da literatura contidos principalmente em Piaget (1992). Freire (1996) e Montoan (2016). Os resultados foram obtidos por meio de estudos bibliográficos e constatam que a afetividade tem uma função facilitadora no ensino e na inclusão, tornando-se fator indispensável para que se desenvolva a educação de forma verdadeiramente inclusiva. Desse modo, é possível considerar que a afetividade pode ser uma ferramenta relevante no processo de ensino-aprendizagem e na inclusão, por ser um elemento positivo no desenvolvimento do aluno, contribuindo assim, para que a inclusão se torne realidade no contexto escolar. |
| Abstract: | This study presents the results of a study about Inclusion and affectivity in the school context. The objective is to make an analysis about the affective relationship in the educational context, in order to understand how this influences the advancement of inclusive education. The discussion of the theme runs through the trajectory of inclusive education in Brazil. With a qualitative approach the study follows the concepts of the literature contained mainly in Piaget (1992). Freire (1996) and Montoan (2016). The results were obtained through bibliographic studies and found that affectivity has a facilitating role in teaching and inclusion, making it an indispensable factor for the development of education in a truly inclusive way. Thus, it is possible to consider that affectivity can be a relevant tool in the teaching-learning process and inclusion, as it is a positive element in the student's development, thus contributing to inclusion in the school context. |
| Keywords: | Educação Afetividade Inclusão |
| metadata.dc.subject.cnpq: | CNPQ:: CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS |
| Publisher: | UNIFAP – Universidade Federal do Amapá |
| metadata.dc.publisher.country: | Brasil |
| metadata.dc.source: | 1 CD-ROM |
| Appears in Collections: | Sociologia |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| TCC_RelacaoAfetivaContexto.pdf | 456,47 kB | Adobe PDF | View/Open |
This item is licensed under a Creative Commons License
