As Diretrizes Curriculares para a EJA/Ensino Médio: Implicações na Organização Curricular da Rede Estadual de Ensino do Amapá (2000-2025)

Abstract

La recherche analyse les lignes directrices nationales des programmes d'éducation des jeunes et des adultes (DCN/EJA) et leurs implications pour les matrices curriculaires de l'EJA/lycée de l'État d'Amapá, de 2000 à 2024. Elle discute de l'opérationnalité des lignes directrices, dans en lien avec les politiques publiques de formation des jeunes adultes actifs. L'objectif est de répondre à la question centrale de la recherche : quelles lignes directrices et tendances étaient présentes dans les lignes directrices nationales des programmes scolaires de l'EJA et leurs implications pour l'organisation des matrices des programmes scolaires EJA/lycées dans l'État d'Amapá de 2000 à 2024 ? L'objectif général de la recherche est d'étudier les lignes directrices et les tendances présentes dans les lignes directrices nationales des programmes scolaires de l'EJA dans l'État d'Amapá entre 2000 et 2024, en identifiant les implications pour l'organisation des matrices des programmes scolaires EJA/lycées de l'État. Réseau éducatif. Ayant les objectifs spécifiques suivants : 1⁰) Contextualiser le scénario politico-historique et éducatif des aspects directeurs de l'Éducation des Jeunes et des Adultes/EJA comme modalité d'enseignement au Brésil ; 2⁰) Cartographier le panorama des orientations et orientations curriculaires nationales de l'EJA au Brésil et dans l'État d'Amapá de 2000 à 2024 ; 3⁰) Analyser les implications pour les matrices curriculaires EJA/Lycée, avec l'application des orientations et tendances des Orientations Curriculaires Nationales dans le réseau de l'État entre 2000 et 2024. Les études et recherches se situent dans le domaine des politiques publiques du Programme de troisième cycle en éducation PPGED/UNIFAP. La recherche a comme référence et contribution théorique axée sur le thème des politiques et directives curriculaires nationales et de l'EJA, chez des auteurs tels que : Arroyo (2006) ; Catelli Jr (2019); Costa et Machado (2017) ; Di Pierro (2009, 2010) ; Frigotto (2009a); Haddad (2007) ; Laval (2019); Lopes et Macedo (2011) ; Marx (2008) ; Minayo (2008) ; Paiva (2006, 2009a, 2009b), Saviani (2013, 2018) L'enquête apporte une perspective critique, soutenue par la méthode du Matérialisme Historique Dialectique (MHD), en utilisant l'approche qualitative à travers la recherche documentaire et de terrain, en utilisant comme instrument de données documents de collecte et entretiens semi-directifs. Comme technique d'analyse des données obtenues, l'analyse de contenu, dans les instruments sélectionnés, tels que : Avis et résolutions de la DCN approuvés par l'EJA au cours de la période susmentionnée, collectés sur les portails officiels de l'éducation du pays (portails Normativas et MEC) ; au niveau de l'État, au Département d'État de l'Éducation (SEED) et au Conseil national de l'éducation (CEE), ainsi que lors d'entretiens avec les participants au locus (SEED et CEE). Les résultats indiquent que dans l'État d'Amapá, bien que l'accès à l'EJA/Lycée ait été maintenu comme un droit de l'étudiant travailleur d'Amapá, la modalité continue d'être marginalisée par les politiques de l'État, caractérisées par l'absence de directives curriculaires spécifiques à l'EJA en Amapá.