(De) Colonialidade em um curso de licenciatura em música- Macapá/AP

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dc.contributor.advisor1CORDEIRO, Albert Alan de Sousa
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2998938777880689
dc.contributor.advisor1orcidhttps://orcid.org/0000-0002-4066-4616
dc.creatorSOUZA, Raisa Ribeiro de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9300880262770565
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-2375-2144
dc.date.accessioned2026-02-05T20:33:22Z
dc.date.issued2025-08-26
dc.description.resumenEsta disertación buscó revelar cómo se manifiestan la decolonialidad y la colonialidad en un curso de Licenciatura en Música en el Estado de Amapá. Metodológicamente, se trata de una investigación de enfoque cualitativo, viabilizada mediante la investigación documental del Proyecto Pedagógico del Curso y la realización del Círculo de Cultura(Freire, 1967) con estudiantes de dicha licenciatura. A partir de los datos obtenidos, se utilizó el método de Interpretación de Sentidos, basado en principios hermenéutico-dialécticos, según Gomes (2007). El trabajo se fundamenta en la producción intelectual sobre los currículos de los cursos de Música de autores como Batista (2018), Pereira (2020) y Queiroz (2017). En cuanto al discurso colonial y decolonial, se recurrió a teóricos como Dussel (2005; 2016), Lugones (2005), Mignolo (1995; 2017; 2020), Maldonado-Torres (2003; 2007) y Quijano (1992; 2005; 2009). Sobre el patriarcado musical, se dialoga con Green (2001) y Velon (2022); y en relación con la Pedagogía Decolonial, la Interculturalidad y la educación emancipadora, se fundamenta en autoras como Walsh (2007; 2009; 2022), Candau (2012; 2013; 2016), Palermo (2005; 2009; 2018) y Lino Gomes (2020; 2021; 2023). Los resultados obtenidos revelan estructuras de colonialidad; sin embargo, es posible identificar avances en el currículo pedagógico, así como una disposición a promover la interculturalidad y la existencia de enfrentamientos y resistencias por parte del cuerpo docente y estudiantil. Desde una perspectiva decolonial, se considera que esta investigación puede contribuir con los cursos de música en la revisión de sus currículos, a partir de la propuesta de una pedagogía decolonial basada en la interculturalidad crítica, al permitir: a) incluir otros saberes; b) valorar a los/las maestros/as tradicionales; c) legitimar prácticas musicales ancestrales marginadas; d) promover el respeto a la diversidad étnica, cultural y epistémica; e) desarrollar prácticas que articulen el conocimiento tradicional con las experiencias musicales locales.
dc.description.resumoEsta dissertação buscou desvelar como se manifesta a decolonialidade e a colonialidade em um curso de Licenciatura em Música no Estado do Amapá. Metodologicamente, é uma pesquisa de abordagem qualitativa, viabilizada pela pesquisa documental que analisou do Projeto Pedagógico do Curso, e pela realização do Círculo de Cultura (Freire, 1967) com discentes da referida graduação. A partir dos dados obtidos, foi utilizado o método de Interpretação de Sentidos, baseado em princípios hermenêutico-dialéticos (Gomes, 2007). O trabalho se fundamenta na produção intelectual de autores como Batista (2018), Pereira (2020) e Queiroz (2017), ao falar sobre os currículos dos cursos de Música; quanto ao discurso colonial e decolonial, utilizamos teóricos como Dussel (2016; 2005), Lugones (2005), Mignolo (1995; 2017; 2020), Maldonado Torres (2003; 2007), Quijano (1992; 2005; 2009); sobre o patriarcado musical Green (2001) e Velon (2022); referente à Pedagogia Decolonial, Interculturalidade e educação emancipatória se dialoga com autoras como Walsh (2007; 2009; 2022), Candau (2012; 2013; 2016), Palermo (2005; 2018; 2009) e Lino Gomes (2020; 2021; 2023). Os resultados obtidos revelam estruturas de colonialidade, no entanto, é possível verificar avanços no currículo pedagógico, uma disposição em promover a interculturalidade e a existência de enfrentamentos e resistências por parte do corpo docente e discente. A partir da perspectiva decolonial, acredita-se que esta pesquisa possa contribuir com os cursos de música, quanto a revisão de seus currículos, a partir da proposta de uma pedagogia decolonial, que tem como fundamento a interculturalidade crítica, ao permitir: a) incluir conhecimentos outros; b) valorizar os/as mestres/as dos conhecimentos populares; c) legitimar práticas musicais ancestrais marginalizadas; d) promover o respeito a diversidade étnico-racial, cultural e epistêmica; e) desenvolver práticas que interseccionem o conhecimento tradicional às experiências musicais locais.
dc.identifier.citationSOUZA, Raisa Ribeiro de. (De) Colonialidade em um curso de licenciatura em música- Macapá/AP. Ano 2025. Orientador: Albert Alan de Sousa Cordeiro.124 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Departamento de Pós-Graduação, Universidade Federal do Amapá, Macapá-AP, 2025. Disponível em: https://repositorio.unifap.br/handle/123456789/1909. Acesso em:
dc.identifier.urihttps://repositorio.unifap.br/handle/123456789/1909
dc.publisherUNIFAP - Universidade Federal do Amapá
dc.publisher.countryBrasil
dc.rightsAcesso Aberto
dc.sourceVia SIPAC
dc.subjectEducação Musical
dc.subjectPedagogia Decolonial
dc.subjectInterculturalidade (Amapá)
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
dc.subject.odsODS 10 – Redução das desigualdades
dc.subject.odsODS 11 – Cidades e comunidades sustentáveis
dc.title(De) Colonialidade em um curso de licenciatura em música- Macapá/AP
dc.typeDissertação
dcterms.publisherUNIFAP - Universidade Federal do Amapápt_br
dcterms.typeDissertaçãopt_br

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