Desafios para o atendimento dos princípios da educação do campo em escolas da rede estadual do Amapá, no município de Mazagão: percepções de coordenadores(as) pedagógicos(as)

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dc.contributor.advisor1MENDES, Debora Mate
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4647043467052642
dc.contributor.advisor1orcidhttps://orcid.org/0000-0001-5312-3707
dc.creatorLOURENCO, Eliana Barbosa
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6837846522821604
dc.date.accessioned2026-08-17T17:43:33Z
dc.date.issued2026-03-30
dc.description.resumenEsta investigación se centra en las escuelas rurales, partiendo del siguiente problema: ¿cuáles son los desafíos para cumplir con los principios de la Educación Rural, en las escuelas estatales de Amapá, en el municipio de Mazagão, desde la perspectiva de los coordinadores pedagógicos? El objetivo general es analizar los desafíos para cumplir con los principios de la Educación Rural, Hídrica y Forestal en las escuelas estatales de Amapá, en el municipio de Mazagão, desde la perspectiva de los coordinadores pedagógicos. Para ello, se presentan los siguientes objetivos específicos: comprender los principios de la Educación Rural, Hídrica y Forestal; identificar los impactos de la estructura física de las escuelas en el cumplimiento de los principios de la Educación Rural; investigar cómo la organización del trabajo pedagógico en las escuelas incorpora los principios de la Educación Rural; y comprender la relación entre el trabajo pedagógico y el rol de los coordinadores pedagógicos en las escuelas. El enfoque cualitativo constituyó la base para la inmersión en el campo de estudio, donde las técnicas predefinidas para la obtención de datos e información fueron visitas in situ, observaciones y entrevistas. El análisis temático fue el método utilizado para la identificación y sistematización de la información obtenida. Los resultados indicaron los siguientes desafíos principales: los profesionales que trabajan en escuelas rurales tienen poco o ningún conocimiento de los principios de la Educación Rural y de las leyes que regulan este tipo de educación. También se constató que las condiciones de la infraestructura física de las escuelas son un factor importante, así como la organización del trabajo pedagógico, que, según las acciones desarrolladas, puede reflejar los principios de la Educación Rural en la realidad de la escuela. Además, el rol del coordinador pedagógico es fundamental para la construcción colectiva de proyectos y metodologías que acerquen el proceso de enseñanza-aprendizaje a la realidad de los estudiantes.
dc.description.resumoEste trabalho de pesquisa traz como temática a escola do campo, partindo da seguinte problemática: quais os desafios para o atendimento dos princípios da Educação do Campo, em escolas da rede estadual do Amapá, no município de Mazagão, na percepção de coordenadores(as) pedagógicos(as)? Como objetivo geral, pretende-se: analisar os desafios para o atendimento dos princípios da Educação do Campo, das Águas e das Florestas, em escolas da rede estadual de educação do Amapá, no município de Mazagão, na percepção de coordenadores(as) pedagógicos(as). Para isso, apresenta-se os seguintes objetivos específicos: compreender os princípios da Educação do Campo, das Águas e das Florestas; levantar os impactos da estrutura física das escolas no atendimento dos princípios da Educação do Campo; averiguar como a organização do trabalho pedagógico das escolas contempla os princípios da Educação do Campo; entender a relação do trabalho pedagógico e a atuação dos(as) coordenadores(as) pedagógicos(as) nas escolas. A abordagem qualitativa foi a base para a imersão no campo de estudo, em que as técnicas pré-definidas para obtenção de dados e informações foram visitas in loco, observações e entrevistas. A análise temática foi o método utilizado para a identificação e a sistematização das informações obtidas. Os resultados indicaram como principais desafios, que: os(as) profissionais que atuam nas escolas do campo não conhecem ou conhecem pouco sobre os princípios da Educação do Campo e sobre as leis que normatizam essa modalidade de ensino. Mensurou-se, também, que as condições da infraestrutura física das escolas é um fator importante, bem como, a organização do trabalho pedagógico, que, dependendo das ações desenvolvidas, podem refletir os princípios da Educação do Campo na realidade da escola. Além da atuação da coordenação pedagógica, que também é fundamental para a construção coletiva de projetos e metodologias que aproximem o processo de ensino e aprendizagem à realidade dos(as) estudantes.
dc.identifier.citationLOURENCO, Eliana Barbosa. Desafios para o atendimento dos princípios da educação do campo em escolas da rede estadual do Amapá, no município de Mazagão: percepções de coordenadores(as) pedagógicos(as). Orientadora: Débora Mate Mendes. 2026. 144 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Departamento de Pós-Graduação, Universidade Federal do Amapá, Macapá, 2026. Disponível em: https://repositorio.unifap.br/handle/123456789/2165. Acesso em:
dc.identifier.urihttps://repositorio.unifap.br/handle/123456789/2165
dc.publisherUNIFAP - Universidade Federal do Amapá
dc.publisher.countryBrasil
dc.rightsAcesso Aberto
dc.sourceVia SIPAC
dc.subjectEducação do Campo
dc.subjectEscolas Públicas- Mazagão (AP)
dc.subjectInfraestrutura escolar
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO
dc.subject.odsODS 4 – Educação de qualidade
dc.subject.odsODS 10 – Redução das desigualdades
dc.subject.odsODS 16 – Paz, justiça e instituições eficazes
dc.titleDesafios para o atendimento dos princípios da educação do campo em escolas da rede estadual do Amapá, no município de Mazagão: percepções de coordenadores(as) pedagógicos(as)
dc.typeDissertação
dcterms.publisherUNIFAP - Universidade Federal do Amapápt_br
dcterms.typeDissertaçãopt_br

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